Experienced teacher Math / Physics / Computer Science, former student of the Lycée Henri IV, give courses in Paris College / High School / Higher Education

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• Depuis quand développez­-vous un intérêt pour les sciences et plus particulièrement pour les mathématiques ?

  Olala, depuis bien longtemps…
  En fait, depuis ma terminale S au lycée Henri IV, avec un prof de Maths qui m'y a donné goût et qui avait la façon unique de vraiment RACONTER les mathématiques comme une histoire.
  il faisait réellement une dictée pour nous faire écrire le cours!
  J'ai gardé les cahiers, de vrais romans !
  Et je n'oublierai jamais sa première présentation très personnelle des nombres complexes : "Et aujourd'hui, je vous dirai comment introduire le corps des réels dans le corps des complexes..." :P

• Quel est le mathématicien, la formule ou le théorème ou qui vous vient en premier à l'esprit ? Que lui vaut cet attrait... ou ce rejet ?

  Difficile de trancher entre le mathématicien perse Al-Kashi qui m'a beaucoup impressionné en élargissant le célèbre théorème de Pythagore (applicable au triangle rectangle) à tout type de rectangle dont on connaît 3 données...
  
  Et Euler avec sa magnifique formule synthétisant les 3 disciplines (Algèbre, Analyse, Géométrie) : e (puissance i PI) = -1 !!

• Plutôt algèbre ou géométrie ?

  A choisir entre ces deux disciplines-là, plutôt Géométrie, avec le souvenir d'une toute première fascination d'élève collégien avec "les droites parallèles qui ne se rejoignent jamais" mais aussi parce que j'ai souvent buté avec les raisonnements en Algèbre portant sur les démonstrations de continuité faisant intervenir plusieurs variables et la valeur absolue...

• Dites nous-en davantage sur votre domaine de prédilection ?

  Ma discipline préférée en Mathématique serait plutôt l'Analyse avec tout ce qui touche à l'étude des fonctions, le calcul intégral avec la découverte absolument géniale de Leibniz sur le calcul infinitésimal (l'idée que l'on puisse découper l'aire sous une courbe comme une sommation de plein de petits rectangles infinitésimaux, la courbure de la courbe s'estompant dès qu'on aborde la question à l'échelle de l'infiniment petit...).

• Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà galéré en maths…

  Oh que oui ! Comme je vous disais, avec les démonstrations sur la continuité, mais aussi en arithmétique avec la bonne mise en application du théorème de Bezout ou de l'algorithme d'Euclide..

• Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon "matheux" (en plus d'avoir une bosse sur la tête) ?

  Primo, il est essentiel d'une part de bien connaître ses outils ; je parle souvent avec mes élèves de tournevis et de marteau pour désigner les théorèmes, les propriétés, les conséquences…
  Deuxio, comme tout bon bricoleur, de bien savoir, dans une situation donnée,
  quel outil utiliser !

• Une anecdote à raconter en rapport avec votre métier ou votre scolarité (et pas forcément liée à une soirée organisée par votre école d'ingénieurs) ?

  Ce que j'ai adoré cette année, avec ma nouvelle activité [cours d'échecs] conseillée par mes proches qui m'ont rappelé que j'avais quand même été un ancien Champion de Paris (je l'avais oublié :-P), c'est mon plus jeune élève (Kyrill, un petit russe de 5 ans !) qui m'a annoncé la couleur dès la première séance : "je veux devenir champion et je veux te battre !!" ;-).
  Il m'a à la fois scié... et ravi !

• Que répondriez-vous à un élève qui dirait que "les maths, ça sert à rien" ?

  J'essaierai de le convaincre du contraire en l'invitant à entrevoir les maths comme autre chose qu'une matière qui le fait souffrir aux DST mais comme une formidable opportunité pour construire son logos, sa logique, apprendre à s'organiser, à être rigoureux, à pouvoir coordonner ses connaissances et son bon sens ; sans compter l'aspect pratique avec toutes les retombées des maths dans tous les progrès du quotidien (technologies modernes, explorations dans l'espace, progrès dans le secteur médical, etc.).

• Quelle est la bonne équation à trouver pour être un Superprof de maths ?

  Bien connaître son élève, être à son écoute, détecter ses points faibles et points forts, lui parler aussi librement des uns comme des autres, créer un climat de confiance, de sympathie, insister sur l'importance d'une méthode, l'importance de bien identifier les étapes d'une résolution avant de se jeter sur la calculatrice sans avoir appréhendé le plus complètement possible la nature du problème posé.